“这三个人，有什么好总结的？”
“我们的故事不是都已经听完了嘛？”
“你傻呀，还是真傻呀，这故事听完了，自然要讲讲道理来总结了。”
“先看中国近现史的这位，”谭希玲在黑板偏右2/3的位置，横向画了一根粗线条，继而又从粗线条上引申出几根细线条，在上部的其中一根线条上写了谭嗣同的名字，“各位，他所处的年代？人际关系网，相关历史事件？历史意义？
“光绪年间，”“光绪帝，慈禧，康有为，梁启超，以及其他的戊戌五君子。”
教室里是此起彼伏的应答道。
“好，很好呀。”谭希玲赞道，并在谭祠同的名字往上又引出几根曲线，分别写上1898.6.11-1898.9.21，戊戌六君几个字来。继而又问道，“我们按时间顺序，1898年至1840年，这其间有哪些历史大事件，和哪些人物有关，历史意义何在？往后的时间里又有哪些？这些问题，在高一的时候，我们已经学习过了，一起回顾。”
“鸦片战争的主持者是林则徐呀。”“西方资本主义国家入侵。”“太平天国运动兴起了，主要人物有洪秀全……”“接下来是洋务运动了，主要人物有……”“还有中法战争，甲午中日战争了”“瓜分中国了。”“再接下来就是戊戌变法了。”“义和团运动……”
……
教室里的回应声一个接着一个，按着时间顺序回顾了起来。
“老师，这一招厉害呀，人，时，事，意义都出来了。”耿欣雨笑道，“历史考试的重难点呀。”
“像我对数字不敏感，记不住的时间的人，怎么办呀？”凌濛初一旁接话道。
“不是还有你哥嘛？”王晓晓笑道，“你找他要个记忆的技巧呀。”
“你哥。”凌濛初转头瞪了一眼王晓晓，她才不稀罕呢。
“我倒是想呢，可惜人家不认我呀。”王晓晓笑着，转身看了一眼，“你看，你哥今天这堂课多神气呀，风光独占了。”
“懒得理你。”凌濛初瞪了一眼王晓晓，又瞪了一眼教室的后门，发现，那人，根本没有看向这里，惺惺的转过头来，问何诗菱，“这时间和人物事件老对不上怎么办。”
“多记两遍。”何诗菱依窗笑道。
“越记越乱，你还不知道我嘛。”凌濛初把嘴一撇，“看来，你也是无计可施了。”
“她有办法。”何诗菱停下手中转着的笔，朝讲台前点了点。
“她能有什么办法呀？”凌濛初看向讲台上的历史老师。
“老师，你这曲线画得很有趣呀？”“老师，画得这个，像是一个树干的分枝图呀，中间是树干，左右细小的是各个枝丫，再往上就是树梢尖端了。”
“哦，好像是的呀。”
“还真是，倒立的大树呀。人物事件时间便是片片的枝叶了。”
“聪明呀你。”“哈哈，难得聪明了。“
教室的议论声响起来的时候，谭希玲把粗线往左延伸至黑板的最左端写上1840，而后又从粗线往上下方向，各延伸出一些曲线，继而又从曲线上再分开几支出去，转过身来，“说对了，这就是我们以时间为主线，人物、事件及历史意义为辅线的脉络图，也就是时下流行的树状结构图。”
“树状图？”“历史知识脉络图？”
“老师，这是要给我们把这一学期的历史知识都串起来嘛？”
“那我们以后，是不是不需要记笔记了？”
“老师，我们的历史作业，可以交这样的线条图嘛？”
“想得美，历史事件和意义陈述，你不用文字来表达，怎么得分呀？”
“整本书，我们会用三条线来串联，第一个如黑板所示，时间主线。”谭希玲笑着，看向台下张望的眼睛，那里有惊奇，有疑惑，也还有闪闪发光的求知欲。
“这个好，中国近现代史，一个起止时间，中国古代史再来一个起止时间，这个我喜欢。”
“那第二个呢？”“又用什么来做主线呢？”
“第二个嘛，我们再回顾一下，第二个故事人物了。”谭希玲笑道。
“第二个故事？历史名人的评价嘛？”
“我知道了，是以历史人物生平轶事以及评价为主线。再记一遍，是嘛，老师？”杜晓风的惊喜声从教室的后面传来。
“你说错了，应该是从政治，思想文化，经济，科技，教育，格局等方面来说了吧？”
“嗯，有道理。““好像都有道理呀。”
“说得很好，第二条线，确实是以历史人物为主线，对他所处的时代，历史事件，人物关系网详细梳理一遍。”谭希玲说道，“至于那位同学，说从政治，思想文化等方面来说的，也是对的，那是我们的第三条线。”
“可是，老师，我们记不住这些时间怎么办？”
“来，我们看看几句话，”谭希玲笑道，在黑板的中间位置写了四行字，“442，林丫头弃鼻签，一扇香鹦鹉，隔向偿关望，中民二半半。”
“这什么呀？”“这什么跟什么呀？”教室里是一张张懵逼的脸。
“像诗不是诗，粗读还押韵。”凌濛初的一句话，引得前后几个人笑了起来。
“在帮你记忆呢。”何诗菱笑笑，这方法，可行。
“啊？”凌濛初一脸错愕地看向何诗菱，又转向了讲台。
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